martes, 23 de junio de 2020
lunes, 22 de junio de 2020
PRESENTACIÓN MULTIMEDIA | LA MEHM
CARACTERÍSTICAS DE LA MEHM
PRESENTACIÓN MULTIMEDIA
Comparto mi presentación, esperando sus comentarios y retroalimentación.
¡Saludos y éxito!
¡Saludos y éxito!
sábado, 20 de junio de 2020
martes, 16 de junio de 2020
ESTRATEGIAS COGNITIVAS | CÓMO APRENDO MEJOR
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
¿Qué estrategias uso y cuáles me gustaría desarrollar?
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ESTUDIANTE Y LOS AVA |
lunes, 15 de junio de 2020
SER ESTUDIANTE EN UN AVA | RETOS Y DESAFÍOS
SER ESTUDIANTE EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
RETOS Y DESAFÍOS
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| SER ESTUDIANTE EN UN AVA |
La lectura me pareció interesante en diversos aspectos pero creo que el párrafo que señalo es el que más significó para mí. En una propuesta como la de la UnADM requiere de desarrollar ampliamente las habilidades o inteligencias intrapersonales. El manejo del tiempo y la organización de los diferentes recursos, así como un manejo adecuado de las emociones, llevan a que estos represente un desafío significativo pero también la satisfacción personal de haber identificado y enfrentado los límites que se tienen al trabajar desde esta modalidad.
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| ESTRATEGIAS COGNITIVAS |
Relacionado con las actitudes y habilidades en una modalidad a distancia, es relevante el análisis y reflexión en torno a nuestras estrategias de aprendizaje. Dado que se requiere de autonomía en la gestión de nuestro aprendizaje, es sumamente importante que podamos conocer la forma en que aprendemos, los procesos que aplicamos y evaluar si nuestras estrategias dieron los resultados esperados. La metacognición pretende que no sólo adquiramos el conocimiento sino que reflexionemos qué caminos o estrategias aplicamos y en qué medida nos permitieron aprender mejor.
domingo, 7 de junio de 2020
AMBIENTES PERSONALIZADOS DE APRENDIZAJE | INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
RESULTADOS DE PRUEBA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Reflexión
No fue sorpresivo el resultado. Sí es congruente con las habilidades que tengo más desarrolladas y con otras pruebas semejantes que había hecho anteriormente, con la diferencia que en aquellas pruebas mi inteligencia más desarrollada era la visual-espacial.
En cuanto a mi inteligencia musical -que es la que tengo más
desarrollada según esta prueba- me agrada más usar música relacionada
con los temas que vemos o pedirles a los estudiantes que agreguen música
a sus presentaciones que yo ponerme a cantar. Lo que sí he pensado es
en hacer alguna actividad interdisciplinaria con los profesores de Arte y
Música para hacer más significativos los aprendizajes. Por ejemplo, he
pensado en montar una cantata de contenido histórico como la "Cantata de
Santa María de Iquique"o un corrido revolucionario compuesto por los
alumnos.
Las inteligencias visual-espacial y la kinestésico-corporal son muy evidentes en mí ya que en mi estilo de enseñanza me gusta usar diferentes recursos visuales (hacer dibujos en el pizarrón, esquemas, presentaciones, gráficos, usar imágenes e ilustraciones) para dar ejemplos, aclarar conceptos o explicar ideas. Considero que muchas las actividades que nos requerirá la UnADM es el manejo de aplicaciones para elaborar organizadores gráficos, esquemas, infografías que son herramientas que me gusta usar y que sé usar, por lo tanto se vuelve una buena oportunidad de desarrollo.
Es común en mí que gesticule constantemente, usar las manos como apoyo al momento de explicar algo o cuando me corresponde exponer algo en público. Me siento mucho más cómodo estando de pie y me muevo a lo largo del pizarrón o del salón. También creo que en la maestría podría aprovecharse las oportunidades de elaborar algún video tutorial como parte de uno de los proyectos de intervención.
Definitivamente la inteligencia lógico-matemática me cuesta mucho trabajo desarrollarla pues los procesos lógicos o complejos se me dificultan memorizarlos o comprenderlos dentro de modelos matemáticos. Creo que el hecho de interpretar gráficas o estadísticas dentro ciertos procesos históricos puede ser una alternativa para desarrollarla.
En cuanto a las inteligencias inter e intrapersonal son áreas que podría desarrollar más fortaleciendo los vínculos con mis estudiantes, seguir compartiendo mis ideas con otros usando los foros de discusión de la UnADM, así como en los blogs de mis compañeras y compañeros.
En cuanto a la inteligencia naturalista me es difícil salir fuera de la ciudad de forma periódica pero creo que usar las aplicaciones remotas de realidad virtual o geolocalización podrán ser oportunidades para explorar espacios y contextos que de forma real nos sería difícil contemplar, además de la consulta de imágenes o ilustraciones del pasado de nuestro contexto geográfico o histórico que nos remitan a ver cómo eran nuestras ciudades o poblaciones años atrás.
viernes, 5 de junio de 2020
¿CÓMO OBTENER EL GRADO? | LINEAMIENTOS PARA OBTENER EL GRADO
¿CÓMO OBTENER EL GRADO?
Lineamientos para obtener el grado de Maestría en Enseñanza de la Historia de México.
martes, 2 de junio de 2020
PRINCIPIOS Y HONESTIDAD | REGLAMENTO POSGRADO Y CÓDIGO DE ÉTICA - UNADM
PRINCIPIOS Y HONESTIDAD | REGLAMENTO POSGRADO Y CÓDIGO DE ÉTICA - UnADM
Comentarios del Reglamento de Estudios de Posgrado y Código
de Ética.
Los tres capítulos que considero se utilizarán más durante
el 1er año de posgrado son los siguientes:
·
CAPÍTULO CUARTO DE LA SELECCIÓN, INSCRIPCIÓN Y
REINSCRIPCIÓN. El capítulo habla de los diferentes requisitos y disposiciones
que deben cumplirse para ser seleccionado y cursar el posgrado. Además, se exponen
los procesos que deben seguirse, así como los documentos, periodos y requisitos
para continuar con la inscripción al posgrado que hemos elegido y el procedimiento
que debemos llevar para reinscribirnos en los semestres posteriores. Es
importante conocer todos los requisitos para evitar contratiempos que trunquen nuestra
estancia en el posgrado.
·
CAPÍTULO SIETE DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
El capítulo describe el objetivo, alcances y características del proceso de
evaluación que se derivan en la acreditación de cada asignatura a cursa en el
posgrado. La importancia de conocer los procesos, métodos y tipos de evaluación
aclara lo que se espera de los estudiantes y la forma en que participamos en
dicho proceso. También es importante conocer escalas y requisitos que se aplican
para la acreditación de las asignaturas.
·
CAPÍTULO OCTAVO DE LA PERMANENCIA, DE LAS BAJAS
Y DEL PLAZO PARA CONCLUIR UN PROGRAMA EDUCATIVO. Se describen los requisitos,
fechas o periodos y procesos para continuar con los estudios de posgrado al
finalizar cada periodo. También se explican los casos en que se procede a la
baja definitiva y la posibilidad de aplicar la baja temporal cuando alguna situación
personal obligue a suspender de forma temporal los estudios de posgrado, lo
cual es una situación real y probable.
Considero que los dos capítulos que menos se usarán en el
primer año son:
·
CAPÍTULO DÉCIMO DE LA TUTORÍA. Dado que habla de
las características, funciones, objetivos y alcances del académico que acompañará
al estudiante durante su proyecto de investigación con el que se obtendrá el
grado en el tramo final de los estudios, es un capítulo que no se consultará periódicamente
en el primer año de la maestría.
·
CAPÍTULO DÉCIMO PRIMERO DE LA OBTENCIÓN DEL
GRADO ACADÉMICO. Este capítulo se refiere a las modalidades, trámites y disposiciones
a las que se obliga el estudiante para obtener el grado académico para lo cual
se debieron de haber cumplido los requisitos de los capítulos anteriores por lo
que este capítulo no será consultado sino hasta que se acerque dicho proceso.
Comentarios al Código de Ética
El apartado que hace referencia al respeto a la propiedad
intelectual de otras personas es el número tres del principio Honestidad. En
él se explica la importancia de mantener una actitud íntegra por parte de los
estudiantes que cursamos el posgrado en el uso honesto de las fuentes de
información y toda producción intelectual propiedad de otros. Por ello, la
forma para demostrar un espíritu honesto y ético es dar el crédito debido al
autor o los autores originales de toda producción escrita, digital, sonora que
consultemos para la realización de nuestras actividades, por ejemplo, usar de
forma correcta un sistema de referencias o citas que acrediten dichas fuentes y
evitemos así prácticas inadecuadas como el plagio.
El modelo educativo de la UNADM - Reflexión
El estudiante debe estar consciente de que se deben contar y desarrollar con una serie de habilidades para caminar por este proceso. Si bien es cierto que se evitan traslados de tiempo de un lugar a otro, no implica que tengamos la totalidad del tiempo a disponibilidad: deberes familiares, actividades laborales o asuntos personales son también parte de nuestra vida cotidiana a las que se les debe destinar el tiempo necesarios por lo que le manejo es importante. Además, el aprendizaje en línea o a distancia demandan un tiempo importante para la lectura, la escritura, el aprendizaje de nuevas herramientas tecnológicas y la elaboración de actividades diversas.
Por supuesto, el aprendizaje a distancia no exime o sustituye al maestro o maestra: al contrario, implica también un desafío para el docente. Aunque el estudiante es el centro de proceso, el profesor es el agente que diseña y genera las condiciones para que se produzca el aprendizaje, lo cual requiere un conocimiento suficiente de las tecnologías y recursos y de su aplicación pertinente. La enseñanza no puede limitarse a la reproducción de lo que ocurre en un aula tradicional donde todo el proceso se centra en la explicación del docente, sino en el diseño de entornos que incluyan experiencias que lleven a los estudiantes a desarrollar diversas habilidades, competencias y la profundización de los conceptos propios de la disciplina.
También considero que esta modalidad de aprendizaje tienen un potencial sumamente valioso, sobre todo, para personas con discapacidad. A reserva de cada caso, las opciones que aporta este tipo de aprendizaje da acceso a que diferentes personas se capaciten y construyan conocimientos que en espacios escolarizados no podrían darse, lo cual contribuye a que el derecho a la educación no se vea limitado. Sin embargo, esto implica que el Estado debe proveer los recursos necesario para que las personas e instituciones educativas posean los recursos necesarios (conectividad, herramientas, equipos) para alcanzar este objetivo.
Creo que uno de los elementos esenciales dentro de esa modalidad es el compromiso personal con el aprendizaje. Al final, quien determina el uso del tiempo y el deseo por aproximarse con este tipo de metodologías es el estudiante pues la presencia del docente es virtual y sólo como un mediador que está en determinados momentos para brindar el apoyo necesario por lo que el mayor desafío es decidir por enfrentar el miedo a equivocarnos y, sobre todo, salir de nuestra zona de comodidad. Muchos han hablado al respecto y, al menos, en la experiencia de enseñar y aprender a distancia aplica el modelo en el que transitamos de la comodidad, el miedo, el aprendizaje y la autorrealización para, de nuevo, iniciar el ciclo.
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| https://montsealtarriba.com/2016/07/04/hoy-retomamos-un-clasico-la-zona-de-confort/ |
- JLGR.
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El aprendizaje a distancia cobra mayor sentido y ha ido ganando la confianza de muchos usuarios en las últimas décadas debido a las dife...